讓“鄉(xiāng)村研學(xué)熱”成為振興鄉(xiāng)村“熱動能”

據(jù)統(tǒng)計，2023年我國研學(xué)游行業(yè)市場規(guī)模達(dá)1469億元，預(yù)計2026年將達(dá)到2422億元。教育與鄉(xiāng)村的深度融合，推動鄉(xiāng)村研學(xué)日益升溫，為鄉(xiāng)村振興注入持續(xù)“熱動能”。

鄉(xiāng)村研學(xué)“熱”的底氣，源于基礎(chǔ)設(shè)施的全面升級。如今我國90%以上的行政村已覆蓋5G網(wǎng)絡(luò)，村級寄遞物流服務(wù)站超33.78萬個，水電路網(wǎng)等設(shè)施日益完善，大幅縮短了城鄉(xiāng)時空距離。交通與通信的便利化，讓研學(xué)群體“進(jìn)得來、住得下、學(xué)得好”。與此同時，鄉(xiāng)村特有的生態(tài)循環(huán)、農(nóng)耕智慧、非遺技藝，通過插秧割稻、古法制磚、木橋搭建等多感官實踐，將抽象知識轉(zhuǎn)化為具身體驗。鄉(xiāng)村研學(xué)為青少年提供了釋放天性、磨礪意志的成長空間，成為連接青少年與“鄉(xiāng)土中國”的情感紐帶。

鄉(xiāng)村研學(xué)的不可替代性，在于其“活態(tài)”教學(xué)場景的獨特價值。在“雙減”政策推動下，教育正從“唯分?jǐn)?shù)論”轉(zhuǎn)向“五育融合”，鄉(xiāng)村作為天然的“露天教室”，以山川田野為教材，將知識嵌入真實情境，其自然療愈力與文化底蘊為青少年提供身心成長與文化尋根的獨特場域。勞動教育中插秧割稻、美育中田園寫生，項目式學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生主動探究，真正實現(xiàn)“知行合一”，在實踐中促進(jìn)青少年勞動與審美交融，強化其社會責(zé)任與集體精神。

產(chǎn)業(yè)與模式的深度變革，讓鄉(xiāng)村研學(xué)煥發(fā)“熱”動能。超越傳統(tǒng)鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)聯(lián)動不足的淺層面，鄉(xiāng)村研學(xué)重構(gòu)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)邏輯，催生跨產(chǎn)業(yè)融合。村民變身勞動導(dǎo)師、非遺傳承人開設(shè)工坊、農(nóng)產(chǎn)品因教育敘事增值?！把袑W(xué)+電商”帶動農(nóng)產(chǎn)銷售，“營地+合作社”促進(jìn)土地流轉(zhuǎn)助力村民增收……鄉(xiāng)村研學(xué)超越短期收益，深度挖掘文化、培養(yǎng)在地人才、塑造特色品牌。以文化挖掘與人才培育激發(fā)鄉(xiāng)村內(nèi)生長遠(yuǎn)發(fā)展動力，為鄉(xiāng)村旅游乃至鄉(xiāng)村振興注入新動能。

持續(xù)創(chuàng)新系統(tǒng)進(jìn)化，推動鄉(xiāng)村研學(xué)“熱”力持久。超越“有什么就展示什么”的資源陳列模式，鄉(xiāng)村研學(xué)走向活化創(chuàng)新，真正成為振興鄉(xiāng)村的持續(xù)“熱動能”。一方面，對鄉(xiāng)村本地資源進(jìn)行深度主題化和課程化轉(zhuǎn)譯。例如，特色作物不能僅作采摘體驗，而要設(shè)計從春耕到秋收、從加工到品牌的全鏈條項目式學(xué)習(xí)。另一方面，持續(xù)進(jìn)行有機(jī)融合與價值提升，從“賣資源”轉(zhuǎn)向“賣體驗”，深度開發(fā)在地獨有資源，形成附加值高、黏性強、不易被模仿的差異化競爭優(yōu)勢，推動鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)“出圈”。

鄉(xiāng)村研學(xué)“熱動能”生生不息。從山村戲劇臉譜工坊到海邊的珊瑚修復(fù)課堂，從采茶VR體驗到四季農(nóng)事課程……當(dāng)知識在泥土中生根，文化在體驗中傳承，產(chǎn)業(yè)在融合中升級，鄉(xiāng)村便不再是地理意義上的故土，而是教育創(chuàng)新的沃野、文化對話的窗口、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熱土。越來越多的青少年走進(jìn)田間地頭，以研學(xué)之“熱”點燃鄉(xiāng)村振興之火，每一個鄉(xiāng)村研學(xué)基地都可能成為一張閃亮名片，為振興鄉(xiāng)村提供持久“熱動能”。